EJERCICIO 2º: ELEBORAR UNA PRESENTACION PREZI

El pasado martes se nos descubrió esta herramienta para realizar presentaciones. Como la mejor manera de aprender a manejar un programa o aplicación es empezar a utilizarlo; tras un registro con "truco", nos pusimos a preparar nuestra primera presentación. Teníamos que preparar una presentación sobre un centro educativo y yo he elegido el IES Navarro Villoslada porque es donde estudié. Cuando yo estudié todavía existía el BUP y el COU, y justo el ultimo año, cuando cursé COU, fue cuando entraron un montón de "txikitos" porque se acababa de implantar la ESO. Aquí os dejo la presentación que luego en clase veremos. Aio.

Tarea 8 - Diseño universal del aprendizaje

Hasta ahora lo de "atención a la diversidad" me sonaba a esforzarse para que el mensaje llegue a todos y sobre todo pensando en los "discapacitados" diagnosticados.


Pero después de la exposición de hoy me han surgido varias preguntas:


Por un lado siempre pensamos en discapacitados permanentes, pero no todas las discapacidades son permanentes. ¿Qué pasa son el que se levanta con catarro y no oye bien por el exceso de mucosidad?


Normalmente se prepara el material para todos y si hay algún alumno con necesidades especiales se le da otro material diferente adaptado a él. ¿Por que no le hacemos llegar ese mismo material a todos ya que es válido para todos los alumno?


Cuando pensamos en una actividad, la desarrollamos para un alumno "tipo" y si por circunstancias tenemos uno con diferentes necesidades, entonces lo adaptamos con los problemas que pueden derivar. ¿Por qué no "perdemos" un poco más de tiempo en pensar la actividad incluyendo ya ciertas necesidades especiales para que, en caso de tener que adaptar la actividad, sea más fácil, o incluso no sea necesario al haberse tenido en cuenta desde el principio?


En la exposición, se planteaba el diseño universal como base para atender esa "diversidad". Me parece un tema muy interesante porque "la atención a la diversidad" es algo por lo que la sociedad de hoy en día esta cada vez más sensibilizada y creo que más participativa. Si pensamos las cosas bien desde un principio, a parte de solucionar ya en diseño algunos problemas que puedan surgir, creo que luego es más fácil modificar el diseño original para adaptarlo a la nueva situación. Normalmente si se realiza un diseño teniendo en cuenta viarias variables se le da cierta flexibilidad para otras no contempladas. 


Y una cosa que nunca lo había pensado pero creo que a menudo me sale de forma "innata" es lo de la lectura fácil. Siempre he criticado ciertos diseños con letras un tanto rococó pero poco claras, con frases excesivamente largas y términos muy técnicos. Yo creo que no peco de estos fallos (aunque a veces me salgan frases que ni el Quijote), pero a partir de ahora me voy ha esmerar más en no cometer estos errores.

Tarea 07 - Reflexiones sobre el Torneo de Debate

Tras celebrar el Torneo de debate ahora toca analizarlo un poco y reflexionar sobre él. ¿con que me quedo yo de todo lo que hemos realizado antes, durante y después del debate?

• Lo primero que me ha resultado una tarea interesante y divertida. Sobre todo el Torneo en sí. Parecía que hablar constantemente del mismo tema seria un rollo, pero cada intervención fue distinta a la anterior. Las primeras, un poco más flojas, pero luego fuimos cogiendo fuerza.
• Hablar en público puede ser difícil pero si adoptamos un "papel", nos resultará más cómodo. Si necesitamos seguridad para "enfrentarnos" al público, cogeremos una versión mejorada de nosotros mismos. Esto puede ser lo más normal, pero queremos acercarnos al público con otra versión más relajada. La adopción de un papel nos quita presión y nos abre posibilidades.
• Muy importante prepararse bien el tema a debatir. Si lo tiene trabajado puedes enlazar mejor unas ideas con otras, incluso tener preparadas las "contramedidas". Si conoces bien lo que estas exponiendo, incluso sus fallos, estás mucho más preparado para los posibles problemas. Puede que incluso algunos los tengas ya solucionados antes de que aparezcan y si aparecen.. zas! Eliminado.
• El debate visto como actividad para los alumnos me parece una manera buenísima de informarse sobre un tema ya que tienes que conocer a fondo los dos puntos de vistas de manera que puedas razonar los argumentos, no una simple memorización. Hay que saber qué dices y por qué.
• Sobre la organización... es duro preparar actividades. Necesitan de esfuerzo y compromiso: si vamos ha preparar algo, vamos ha hacerlo bien. (Si hay que ir, se va. Pero ir pa' na...) Pero luego se disfruta más de un trabajo que te ha costado que de uno que te la ha salido solo.
• Para preparar una actividad hay que tener muy claro cómo es la actividad en sí. Nosotros, era la primera vez que hacíamos un torneo de debate y desconocíamos como era. Por eso, cometimos varios errores que ahora que ya conocemos mejor su aspecto formal (p.e. turnos de palabra..) y de lo que se trata (de convencer a los jueces y sacarle los colores al contrario), ahora seguro que lo haríamos mucho mejor. Pero en general creo que se preparó bastante decente.

En general, yo me quedo con la idea del "papel" y la preparación para hablar en público y que aunque preparar una actividad cuesta, luego se disfruta. No nos debe dar miedo en un futuro preparar una actividad aunque sea la primera vez. Si nos ponemos, las cosas salen y siempre se sacan cosas en positivo; y con una actividad se capta más atención que con un discurso, por muy bueno que sea.

Tarea 06 - Organización del torneo de debate

La semana que viene haremos un torneo de debate en el aula, pero primero tenemos que preparar lo todo. Para ello nos hemos dividido en grupos y nos hemos repartido las tareas.

A mi grupo nos ha tocado lo peor, o por lo menos lo más extenso. Preparar el reglamento y el sistema de evaluación.

Por suerte algunos del grupo tenían hecha una rúbrica para evaluar un debate realizada la anterior sesión. Usándola como base, y tras unas pequeñas modificaciones la hemos definido. Pero nos ha costado un poco más decidir cuantos jueces y como se emplearía la rubrica de valoración.

Al final, tras varias discusiones hemos conseguido terminar este Reglamento de Competición donde también aparece la rubrica para la valoración.tras varias discusiones.

El martes nos veremos las caras y comprobaremos si esta bien hecho. no hay mejor manera de saberlo que probarlo en competición.

Tarea 05 - Rubrica

Mi primera toma de contacto con una nueva forma de evaluar, la Rubrica, y me ha gustado.

Le veo que tiene una esencia muy objetiva, y al marcar unos objetivos a alcanzar en cada aspecto a evaluar, creo que hace fácil al alumno poder enfrentarse a la evaluación de una manera más relajada al saber que espera el profesor de él.

El problema que le veo es a la hora de realizarla. Al realizar la nuestra, no sabíamos qué evaluar y por eso nos ha costado definir qué aspectos del objeto a evaluar y como valorarlos. Pero ahora mientras escribo estas líneas, me doy cuenta que si tenemos claro la tarea u objeto a evaluar la cosa se simplifica, porque ya nos referimos a algo concreto del que tenemos unas expectativas.

Aqui os dejo la rubrica que hemos hecho entre Eneko y yo donde hemos evaluado la idoneidad del aula en la que estamos para impartir esta asignatura.

De todos modos como es mi primer contacto, me saltan dudas ¿todos los aspectos tiene que tener el mismo peso? Por ejemplo, si estamos valorando una exposición y cada aspecto tiene una puntuación de 5 a 1. Algo que valoremos puede ser el aspecto del orador. Entonces al alumno que ha venido, con una ropa que consideremos adecuada, limpia y aseado le podremos un 5 y subirle la nota. Pero al que ha venido con la camiseta llena de lamparones y la legaña todavía pegada al ojo, ¿le ponemos un 1 y le bajamos la nota por un aspecto no tan importante como el resto? ¿O este aspecto podría valorarse entre 5 y 3 para que solo sume pero no reste?

Tarea 04 - Recursos digitales para enseñar tecnología

Tras ver que es un PLE y ver que todos tenemos uno (mas o menos extenso), ahora vamos a poner y comentar algunos enlaces que pueden resultar interesantes para la enseñanza de la tecnología en segundaria:

-APRENDE TECNOLOGIA (tecnología en la eso)
http://www.aprendetecnologia.es/

Esta pagina me parece interesante porque viene varios ejercicios u practicas a realizar y podría ser una fuente de ejemplos y de búsqueda de inspiración para preparar otros parecidos. Además vienen marcados por curso.

-AREA TECNOLOGIA
http://www.areatecnologia.com/

Pagina muy estructurada que trata todos las materias a enseñar en tecnología. En la pagina de inicio aparecen las diferentes materias y tras clicarlas te dirige a su sección donde se van explicando poco a poco diferentes conceptos uno a uno. También tiene otras secciones interesantes, ejercicios, proyectos, videos, noticias... incluso juegos.
Me parece muy bien ordenado y estructurado

-APRENDEMOS TECNOLOGIA
http://aprendemostecnologia.org/

Esta se define como "Blog de profesores de Tecnología para la enseñanza y didáctica de la Tecnología y la Informática". Está realizada por profesores de tecnología de tres centros canarios y orientado tanto para profesores como para alumnos. Los creadores cuelgan el material que emplean ellos. Hay mucho comentarios de otros profesores por lo que parece que es bastante utilizado como referencia para otros. Además tiene una lista enorme de enlaces a otras páginas y blogs relacionados con la enseñanza de tecnología.

-TECNOMELER
http://tecnomeler.org/

Este es un ejemplo de la larga lista de enlaces a los que te puede derivar el anterior blog. En este por ejemplo tenemos por temática (informática, dibujo, electrónica..) tanto ejercicios como temario.

Como he podido observar hay infinidad de lugares. De estos 4 ejemplos yo me quedo con APRENDEMOS TECNOLOGIA porque me parece muy bien orientado tanto para alumnos como para profesores y además te ofrece otras muchas direcciones interesantes para ir explorando.

Las opciones son muchas y creo que fáciles de encontrar. Yo para explorar tan solo he buscado con google "aprender tecnología eso".

Tarea 03 - ¿Tengo un PLE?

Pues no sé. ¿Qué es eso del PLE?

Buscando en Wikipedia encuentro: Un Entorno Personal de Aprendizaje (en inglés: Personal Learning Environment, PLE) es un sistema que ayuda a los estudiantes a tomar el control y gestión de su propio aprendizaje. Y a continuación, Jordi Adell lo concreta un poco más definiéndolo como el conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma asidua para aprender.

Viendo esto, yo lo completaría un poco más porque considero que todo el mundo tiene un PLE: el conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma asidua para aprender, para relacionarse con los demás y para su ocio.

Ahora sí: tengo un PLE. 

Observando mi propio PLE me doy cuenta en que está en continuo cambio. Conforme voy descubriendo diferente aplicaciones interesantes las voy añadiendo y también reviso de vez en cuando mi PLE para eliminar lo que ya no utilizo habitualmente.

Mi PLE de hace 3 años cuando todavía trabajaba no incluía elementos que estoy añadiendo ahora que he vuelto a estudiar. Pero si que mantiene ciertos “cajones” donde voy metiendo las cosas.

• Cajón comunicaciones: correo electrónico (diferentes cuentas para trabajo y ocio), redes sociales, pagina web de periódicos, predicción del tiempo,…
• Herramientas específicas para el trabajo: programas de ordenador (Word, Excel, presto, autocad…), catálogos y páginas web donde buscar información sobre productos,
• Gestión administrativa: web del colegio de aparejadores, del banco, de la comunidad de vecinos, del medico (cita previa),…
• Ocio: paginas web de cine y TV, agendas culturales, juegos (mios y de mi hijo)…

Mirando atrás, ya no se hacen las cosas como hace 20 años. Entonces, si me encontraba un "palabro" lo miraba en el diccionario y en la enciclopedia (¿siguen existiendo?,) e iba a la biblioteca a consultar libros para las tareas y trabajos. Dibujaba planos con parales, escuadra y cartabón, y luego había que pasarlos a tinta, que horror! Las becas las cumplimentaba con boli y la enviaba por correo ordinario (se echaban en esas cosas amarillas redondas que hay en la calle y no son papeleras. En Sarriguren creo que sólo hay un buzón) . Llamaba a mis amigos al teléfono de casa y si no estaban, les dejaba el recado a sus padres (con la novia, si no estaba, se colgaba). Para saber que pasaba por el mundo a la hora de comer todos veíamos el telediario 

Ahora casi todos los trámites burocráticos se realizan on-line (banco, cita medico..). Estoy conectado con mis amigos (y no tan amigos) continuamente (Facebook, whatsapp). Mi mesa de trabajo ha pasado de tener un gran tamaño a tan sólo 19 pulgadas. Ni me acuerdo desde que no piso un videoclub: todo lo bajamos de la red. El periódico lo miro desde el móvil en cualquier momento de espera...

Y esto mirando mi propio PLE, que es bastante reducido porque nací en una época muy diferente a la actual en la que el primer ordenador que toque fue en mi último año en el instituto (entonces COU). Los jóvenes actuales han nacido rodeados de mucha más tecnología y mucho más cercana. Seguro que su PLE es mucho más extenso que el mío, pero ¿será más útil? Dejo en el aire la pregunta.

 

P.D: A mi me gusta más el acrónimo en castellano, EPA!

Tarea 02 - Pensamiento Critico

Todo pensamiento se produce tras la aparición de una pregunta o problema al que queremos darle respuesta o solución. Pero, ¿cómo se llega de la pregunta a la solución? Y una vez tenemos la solución ¿Cómo sabemos si es la correcta?

Hay varias maneras de obtener respuestas y algunas realmente fáciles: podemos buscarla respuesta en otras personas o lugares y aceptarlas sin pensar sin son correctas o no. Algunos os llevareis las manos a la cabeza, pero mucha gente en muchas ocasiones soluciona sus problemas de esta manera: ¿Qué dicen los demás? ¿Qué hacen? Si lo hace la mayoría será lo que hay que hacer, ¿no?

Es aquí donde aparece el Pensamiento Critico ¿Qué es el PC? En mi opinión algo muy sencillo, pero como en muchas ocasiones lo sencillo es muy complejo de desarrollar.

El PC es un proceso que trata de obtener una respuesta y buscar la verdad de una manera razonada, y una vez obtenida la respuesta volver a analizarla para tratar de detectar los posibles fallos en su razonamiento.

Todo PC debe partir de una pregunta que primero de debe analizar para que queda expresada de forma clara y precisa. No se puede partir de una pregunta generalizada, debe tratarse sobre un problema concreto.

Después deberemos recopilar todos los datos e informaciones relevantes para poder evaluarlas  e interpretarlas. No podemos olvidar que todo razonamiento se hace desde un perspectiva así que deberemos identificar todos los puntos de vista analizando sus pros y contras para que al adoptar el nuestro sea lo más neutral posible.

Nuestro razonamiento se ira expresando mediante ideas y conceptos entrelazado y relacionados de una manera coherente y justificada y nos llevará hasta una conclusión.

Para terminar deberemos someter a prueba nuestra conclusión y una vez probada debemos comunicarla al resto para poder llegar soluciones a otros problemas.

Parece sencillo:

Pero como he dicho lo sencillo muy a menudo es muy complicado. ¿Probamos con un ejemplo?

¿Cuál es la película más taquillera de la historia? "Avatar" de James Cameron con 1.852 millones de dólares. ¿O no?

Si consideremos que no es lo mismo el precio del dólar ahora que hace 30 años. La cosa cambia. Preguntemos a nuestros abuelos lo que costaba una entrada de cine cuando eran jóvenes.

Si tomamos el numero de entradas totales vendidas, en EEUU tenemos que avatar vendió 76 millones, pero "Lo que el viento se llevó" 202 millones de entradas.

Vemos que a veces hay diferentes respuestas para cada pregunta y depende muchas veces del enfoque que se le de al razonamiento e incluso de la manera que se formule la pregunta. Si la pregunta fuese ¿Qué película ha vendido más entradas? seria más sencillo llegar ala conclusión.

Y una ultima idea. Pensamiento Critico no es contradecir el resto, sino sopesar bien las cosas desdela objetividad y replantearse la solución para intentar llegar ala verdad.